《再别康桥》要这样读才更有韵味！

播音主持考_ZIGF · 发表于 2017-12-13 17:03:48

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　　《再别康桥》是中国现代诗歌史上的名作,意境优美、音韵悠扬,堪称经典。它也是语文老师津津乐教的课文，更是深得朗诵爱好者和播音主持专业学生喜爱的朗诵名篇。但往往越是经典，越难掌控，尤其在朗诵技巧上，不同的人对名作会有不同的理解，不同的理解就会产生别样的朗诵语感。

　　那么这篇经典的《再别康桥》究竟怎样读才更具韵味呢?全国青少儿播音主持专业委员会的专家，就给出了以下的朗诵建议：(以下“/”代表停顿)
　　《再别康桥》
　　(普通语速，略慢)
　　轻轻的/我走了
　　(喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断)
　　正如我/轻轻的来
　　(喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感)
　　我/轻轻的招手
　　(充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实)
　　作别/西天的云彩
　　(充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较“招手”弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“彩”字短而虚，)

　　那河畔的/金柳
　　(喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美)
　　是夕阳中的/新娘
　　(“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长)
　　波光里的/艳影
　　(“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低)
　　在我的心头/荡漾
　　(陶醉，“在我的心头”虚化、稍顿，强调“荡漾”。“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去)
　　软泥上的/青荇
　　(“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式)
　　油油的/在水底/招摇
　　(欢快活泼的情绪，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实)
　　在康河的/柔波里
　　(“康河”的“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短)
　　我甘心/做一条/水草
　　(依恋的情感，“甘心”重读，“心”字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉)

　　那/榆荫下的/一潭
　　(“那”短且轻，“一潭”着重拉长)
　　不是清泉，是天上/虹
　　(“不是”重读，“清泉”着重，“是”略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬)
　　揉碎在/浮藻间
　　(“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”轻语速慢)
　　沉淀着/彩虹似的/梦
　　(“沉淀着”声音低、语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长)

　　寻梦?撑/一支/长篙
　　(“寻”字拉长，声音渐强转虚， “梦”字重音，重后虚化,“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音)
　　向青草/更青处/漫溯
　　(感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远)
　　满载/一船星辉
　　(饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势)
　　在星辉斑斓里/放歌
　　(“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰)

　　但/我不能/放歌
　　(不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱)
　　悄悄/是别离的笙箫
　　(“悄悄”轻音，音低虚化，“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过，“笙箫”重音、渐弱)
　　夏虫/也为我/沉默
　　(“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，“沉默”声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱)
　　沉默/是今晚的/康桥!
　　(“沉默”加重急促，“是”字弱化带过，“今晚”的加重，“康桥”声音放低语气加重)

　　悄悄的/我走了
　　(声音放低)
　　正如/我悄悄的来
　　(“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住)
　　我挥一挥衣袖
　　(不停顿，表明坚定的、平静的状态)
　　不带走/一片云彩
　　(“不带走”短促、干净利落，“一片”渐慢，“云”字加重，“彩”字虚化处理)

　　诗歌朗诵时的情感把控以及停顿连接，只是播音朗诵技巧中的一小部分，但如果想收到最佳的朗诵效果，还需要懂得更多的发声知识。这时，我们就可以借助播音主持专业的学习，因为播音主持专业，不仅是要教给学生吐字发音的技巧，还会大量涉猎古诗词和各类文学作品，这样一来，要想全面地掌握朗诵诗歌的技能，自然水到渠成。